ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧЕНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧЕНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАСимонова Алёна Игоревнастудент 4 курса, кафедра психологии Вл. ГУ, г. Владимир. E- mail: alena. Попов Виктор Алексеевичзаведующий кафедрой социальной педагогики и психологии, д- р пед. Владимир. Неуспеваемость учащихся является наиболее актуальной психологической проблемой, особенно если проявляется в младшем школьном возрасте.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧЕНИКОВ Монина Г.Б., Панасюк Е. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником.
Она понимаетсякак несоответствие учебных успехов учащегося требованиям школьной программы . Амонашвили) к проблеме школьной неуспеваемости, число школьников, которые испытывают трудности в обучении, непрерывно растет. В современной школе, по данным института возрастной физиологии РАО, трудности в обучении испытывают 1. Исследования Всемирной организации Здравоохранения показали, что здоровье человека обеспечивается усилиями медицины лишь на 8—1. Поэтому успешное обучение ребенка в школе рассматривается как комплекс мер, где раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения ребенка в новую социальную среду. Эти данные были подтверждены в результате проводимого нами исследования на базе Лицея — Интерната . Сотрудничая можно добиться наиболее качественных результатов в оказании помощи неуспевающему ученику.
Подробно описан тренинг эффективного взаимодействия с неуспевающими учениками, в приложении приводятся материалы, которые читатели могут использовать в своей работе. Открытый доступ: все научные публикации в КиберЛенинке доступны бесплатно. Развитие компетенций преподавателей с помощью тренинга . Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником.
В процессе учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения младших школьников, обеспечивающие развитие на следующем возрастном этапе. А так же ошибки родителей при воспитании: гиперопека, неустойчивость стиля воспитания, недостаточность требований и запретов и т. Поэтому необходимоосуществлять и вести систематическую работу с целью профилактики, предупреждения и преодоления проблемы школьной неуспеваемости,при помощи целостной системы совместной деятельности педагогов, психологов, родителей, самого ребенка, и врачей- специалистов. Лускановой «Мотивация учения младших школьников», тест «Прогрессивные матрицы Равена», составление карты Адаптации учащихся, проведение социометрического опроса. В соответствии с целью были сформулированы задачи исследования.
В исследовании приняли участие 3. А класса (1. 2 девочек, 1. Владимирская область г. Лускановой «Мотивация учения младших школьников», показала, что уровень мотивации у второй группы ниже на 7 %, т. Из–заотсутствия внимания на уроках, низкого уровня выполнения домашних заданий, небрежности в тетрадях. С моей точки зрения мотивационные особенностипроявляются у неуспевающих учеников в значительной степени. Он складывается из таких факторов, как успеваемость, учебная активность, эмоциональное состояние учеников, поведение на уроках.
Ученика, развитие умения контролировать проявления чувств, то есть. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником.-. Монина, Панасюк: Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. До бесплатной доставки осталось. Скидка 5% уже на второй заказ.
Учебная активность у второй группы значительно ниже, в силу своих особенностей так, как неуспевающие ученики намного дольше включаются в работу, переключаются с одного вида деятельности на другой. Мыслительные процессы замедленны, неуспевающему ученику нужнобольше времени, что бы решить поставленную перед ним задачу. Неразвита способность к логическому умозаключению, на основе линейных взаимосвязей, упорядочению фигур согласно закономерностям.
- Подробно описан тренинг эффективного взаимодействия с неуспевающими учениками, в приложении приводятся материалы, которые читатели могут .
- В книге 'Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником' излагаются взгляды на причины и следствия неуспеваемости, описываются принципы диагностики, даются ответы на вопросы, которые часто интересуют родителей школьников.
Уровень межличностных отношений 2. Таким образом, во второй группе практически нет внутригрупповых сплоченных образований,многие учащиеся стесняются выходить к доске, отвечать на вопросы, боясь осуждения со стороны одноклассников и учителя, в классе чувствуется дискомфорт. Формальный лидер в группе отсутствует.
А неформальный подает плохой пример учащимся, грубит учителю, на уроках занимается посторонними делами. Общий балл по успеваемости в норме, учебная активность связана с эмоциональным фоном учеников. Во второйгруппе, особенности проявляются в том, что они положительно относятся к школе, но высокая активность у них проявляется на переменах. Ученикам необходим постоянный контроль со стороны учителя.
Коррекционная работа, направленная на то, что бы минимизировать последствия школьной неуспеваемости, так как она влечет за собой нежелание ходить в школу,у детей может быть любимый учитель или нравиться общение с друзьями, но в целом кажется, что они смотрят на школу как, на «тюрьму». То, что дети отвергают школу, сказывается, в первую очередь, на учителях, а иногда их отрицательные эмоции переносятся на детей. Здесь возможен выход — учителя и дети могут учить, и учится лучше, понимать друг–друга, видеть в реалистичном свете,то что, они могут сделать для продуктивной совместной деятельности,чувствовать себя сильнееи лучше. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником.—СПб.: Издательство «Речь», 2.
Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учеб.